Стили педагогической деятельности доклад

Posted on by balotizoo

Из всего многообразия ее компонентов Н. Дружественность должна быть педагогически целесообразной, не противоречить общей системе взаимоотношений педагога с детьми. Тип работы промокода - " дипломная работа ". Творческий подход к анализу ситуации и принятию решений основывается на умении педагога принимать роль другого - ученика, родителей, коллеги, - становиться на их точку зрения. Кан-Калик обращает внимание на опасность перехода дружеского расположения в фамильярность, панибратство, что может пагубно сказаться на педагогической деятельности в целом.

Ориентируясь как на процесс, так и на результаты обучения, такой учитель адекватно планирует учебно-воспитательный процесс, поэтапно отрабатывает весь учебный материал, внимательно следит за уровнем знаний всех учащихся как сильных, так и слабыхв его деятельности постоянно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся. Такого учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды работ на уроке, практикует коллективное обсуждение.

Для учителя с РИС стили педагогической деятельности доклад ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса.

По сравнению с учителями эмоциональных стилей, учитель с РИС проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения, относительное время спонтанной речи его учащихся во время урока у него меньше, чем у учителя с эмоциональным стилем.

Учитель с РИС меньше говорит сам, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путем посредствам подсказок, уточнений и т.

  • Проанализированы стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера.
  • Но она должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений.
  • Преподаватели с эмоционально методическим стилем обучения ориентируются на процесс и результаты обучения.
  • Руководитель: Хребина Светлана Владимировна.

Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, учитель с РМС проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая методичность систематичность закрепления, повторения учебного материала, контроля знаний учащихся сочетается с малым, стандартным набором используемых методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащихся, редким проведением коллективных обсуждений.

Промокод можно применить один раз при первом заказе. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе. Педагогическая деятельность как обучающее и воспитывающее воздействие учителя на ученика. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований, среди которых есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, и изменчивые, обусловленные особенностями этапа социально-экономического развития общества, где живет и работает педагог.

В процессе опроса учитель с РМС обращается к небольшому числу учеников, давая каждому много времени на ответ, особое внимание уделяя слабым ученикам. Для учителя с РМС характерна в целом рефлексивность. Не интересно!

Стиль деятельности - это взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, как правило, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающей как динамический стереотип Стиль педагогической деятельностиотражая ее специфику, включает и стиль управления, и стиль саморегуляции, и стиль общения, и когнитивный стиль учителя.

Стиль педагогической деятельности выявляет воздействие по меньшей мере трех факторов : а индивидуально-психологических стили педагогической деятельности доклад субъекта этой деятельности — учителя преподавателявключающих индивидно-типологические, личностные, поведенческие особенности; б особенностей самой деятельности и в особенностей обучающихся возраст, пол, статус, уровень знаний и т.

Кан-Каликом : — стиль увлеченности педагога совместной с учащимися творческой деятельностью, что является выражением отношения учителя к своему делу, к своей профессии; — стиль дружеского расположениякоторый служит общим фоном и предпосылкой успешности взаимодействия учителя с классом. Из всего многообразия ее компонентов Н. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы.

Главным в единстве является социально-психологический стили педагогической деятельности доклад, то есть педагогическое общение ПОкоторое обеспечивает реализацию двух. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер.

Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную "нагрузку", так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие. На определяющую роль и большое значение педагогического общения в учебно-воспитательном процессе указывали многие выдающиеся педагоги.

Стили педагогического общения

Макаренко подчеркивал необходимость для учителя овладевать техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения: "Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка, и это чтение может быть даже описано в специальном курсе.

Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений. Педагогическое мастерство заключается в постановке голоса воспитателя, и в управлении своим лицом.

Стили педагогической деятельности доклад 581

Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть Но нельзя просто, играть сценически, внешне.

Сколько стоит написать твою работу?

Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса". Несмотря на общеизвестную истину "убедительность педагога не пропорциональна громкости его голоса", многие, с позволения сказать "педагоги" используют в педагогическом общении самый вульгарный крик.

Стили педагогической деятельности доклад 2922

Горечью и болью проникнуты страницы книг выдающегося педагога В. Сухомлинского, посвященные учительскому крику. Именно от этих прикосновений отрочество и кажется пустыней Слово щадит и стили педагогической деятельности доклад душу подростка только тогда, когда оно правдивое и идет от души воспитателя, потребление в экономике в нем нет фальши, предубежденности, желания "распечь", "пробрать" Не так уж редко педагогическое общение подменяется назидательным пустословием учителя, которое вызывает у учащихся только одно желание: скорее дождаться его конца.

Сухомлинский по этому поводу писал: "Каждое слово, звучащее в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, полновесным и - это особенно важно - обращенным к совести живого конкретного человека, с которым мы имеем дело Общение в частности, педагогическое - одно из самых модных тем современной психологии.

С конца х годов и по настоящее время этой тематике посвящены сотни работ. Время от времени появляются очень солидные труды, обобщающие целые пласты исследовательских работ по проблемам общения. Одну из таких обобщающих работ американских психологов Дж. Брофи. Гудда "Отношения учителя и ученика" анализирует профессор А. Он обращает внимание на собранные авторами данные, которые касаются "субъективности" общения учителя, проявляющейся, прежде всего в избирательном отношении.

На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми.

Превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барьеры возникающие в процессе взаимодействияперевести детей из привычной для них стили педагогической деятельности доклад ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образует целостную социально-психологическую структуру педагогической деятельности. Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого.

Педагогическое общение - целостная система приемы и навыки социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.

Кроме обычных функций, специфика педагогического общения порождает еще одну функцию социально-психологического обеспечения воспитательного процесса, организаторскую стили педагогической деятельности доклад взаимоотношений педагога с воспитуемыми и выступает как средство решения учебных задач.

В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуникативных умений. И очень важно так организовать общение с детьми, чтобы этот неповторимый процесс состоялся. Важную роль здесь играет стиль общения.

Структура педагогической деятельности Часть 1.

Что же такое стиль педагогического общения, в чем его своеобразие, как он формируется? Об этом следует поговорить подробно. Для продуктивной коммуникативной деятельности педагог должен знать, что общение пронизывает всю систему педагогического воздействия, каждый его микроэлемент. Специфика педагогического общения обусловлена различными социально-ролевыми и функциональными позициями его субъектов. В процессе педагогического общения учитель прямо или косвенно осуществляет свои социально-ролевые и функциональные обязанности по руководству процессом обучения и воспитания.

Стиль общения и руководства в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности стили педагогической деятельности доклад личности и формирования межличностных отношений в учебной группе. На уроке педагогу необходимо овладеть коммуникативной структурой всего педагогического процесса, быть максимально чутким к малейшим изменениям, постоянно соотносить избранные методы педагогического стили педагогической деятельности доклад с особенностями общения на данном этапе.

Все это требует от учителя умения одновременно решать две проблемы:. Второй компонент постоянно меняется под влиянием возникающих педагогических и соответственно коммуникативных задач. В выборе системы выразительных средств коммуникации важную роль играет сложившийся тип взаимоотношений педагога с учащимися.

6214965

Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся.

В деятельности доклад общения находят выражение:. Причем необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога с детьми - категория социально и нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально-этические установки общества и воспитателя как его представителя. Первое экспериментальное исследование стилей общения было проведено в году немецким психологом Куртом Левином.

При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое управление и всеобъемлющий контроль выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Бросается в деятельности доклад обилие нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неаргументированное восхваление. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т.

Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция стили педагогической этапа и что ждет впереди. Факторы, влияющие на индивидуальный стиль педагогической деятельности при его формировании. Типы индивидуальных стилей педагогической деятельности.

Общая характеристика личностных качеств педагога. Значение профессиональной компетентности, педагогической центрации и коммуникативных навыков в деятельности преподавателя.

Понятие педагогического такта. Основные стили общения педагога с учащимися. Процесс педагогического общения в обучении и воспитании учеников. Коммуникативная структура педагогического процесса. Стиль общения как индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия преподавателя и обучающихся.

Дети еще не умеют в полной мере планировать свою деятельность, а педагог в данном случае, не только не может помочь школьникам, а наоборот часто перекладывает решение важных для учебного коллектива задач, на детей.

На этой основе авторами выделены четыре типа индивидуальных стилей, которые характеризуют современного педагога: эмоционально-импровизационный стиль, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный стиль.

Субъект-субъектные отношения рассматриваются как одно из наиболее значимых стили педагогической деятельности доклад условий становления индивидуального стиля деятельности учителя, так как перенос этого условия в собственную профессиональную практику позволит специалисту устанавливать равнопартнёрские отношения со всеми участниками образовательного процесса В ходе работы нами были решены следующие задачи: 1.

Изучена проблема формирования индивидуального стиля педагогической деятельности в литературе. Рассматрены виды стилей педагогической деятельности 3. Проанализированы стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера. Ангеловски К. Учителя и инновации: Кн.

[TRANSLIT]

Баранов С. Баранова, Р.

Классификация стилей педагогической деятельности в зависимости от ее характера. Семинары проходят в быстром темпе.

Воликова, В. Дьяченко М. Стили педагогической деятельности доклад психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Исаев И. Теория и практика формирования профессионально педагогической культуры преподавателя высшей школы. Климов Е. Психология профессионала. Кузьмина Н. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.

Совокупность относительно устойчивых и характерных для данной личности приемов и методов организации общения называется индивидуальным стилем общения, который, в свою очередь, определяется чертами личности и характера. Стиль педагогического общения воплощает в себе социально-этические установки общества и вузовского педагога как его представителя в конкретной педагогической деятельности.

Стиль общения тесно связан стили педагогической деятельности доклад стилем деятельности. Здесь находят отражение уровень педагогической направленности личности педагога, его установка на педагогическую а не только научную деятельность и, наконец, индивидуально-типические характеристики. Необходимо отметить, что многообразные исследования по проблемам педагогике высшего образования убеждают, что молодой человек, поступив в вуз, не сразу по своим психологическим характеристикам становится студентом: идут разноплановые адаптационные процесс, реализуемые посредством социально-психологических механизмов.

Именно здесь чрезвычайно важно начать формировать правильную систему взаимоотношений студентов-первокурсников и преподавательского состава.

Рецензия на бунин чистый понедельникТрудовое законодательство рф реферат
Таможенный союз рк рефератДоклад о путешествии васко да гама
Европейский суд по правам человека рефератРеферат на тему сущность парникового эффекта
Курсовая работа на тему мочекаменной болезниГрибковые заболевания кожи доклад

Для авторитарного стиля характерен функционально-деловой подход к студенту, когда преподаватель исходит из усредненного представления о студенте и абстрактных требований к. В своих оценках он стереотипен и субъективен. Он порождает неопределенность ожиданий студентов, вызывает у них напряженность и тревогу.

По сути, этот стиль общения можно охарактеризовать как личностный. Выработать его может только человек, имеющий высокий уровень профессионального самосознания, способный к постоянному анализу своего поведения и адекватной самооценке.

Стили педагогической деятельности

Конкретный преподаватель вряд ли может быть однозначно отнесен к какому-то одному из перечисленных типов. И этот факт является залогом больших возможностей для работы над своим стилем, особенно если речь идет о молодом преподавателе.

3 comments