Реферат методы обучения в доу

Posted on by Валентина

Планомерность обучения детей — один из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях. Логическим развитием научных поисков стало рождение современного исследовательского направления - исследования и формирования системности знаний у дошкольников В. Усова выделила три уровня учебной деятельности в зависимости от познавательных мотивов детей, умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого, оценивать сделанное, осознанно достигать поставленных целей. Задание обычно для всех одинаковое, но при желании некоторым ученикам можно его усложнять или облегчать, например, при прыжках через козла отодвинуть мостик, предложить перед приземлением после прыжка сделать хлопок руками и т. Это связано с тем, что сегодня со всей остротой встает вопрос о необходимости конструирования воспитательно-образовательной работы, ориентированной на принципы гуманности, ненасилия, субъектности, целостности и интегративности. Воспитатель отталкивается от причин влияющий на выбор метода, обозначенный в таблице.

Разумова Л.П. Педагогика. Л4. Методы обучения

Ушинский характер передачи знаний реферат методы обучения в доу детям; личный пример взрослых в различных видах деятельности рисование, пение, ритмические движения, творческие рассказы и т. В целом сущность целенаправленного воспитания и обучения детей дошкольного возраста заключается в концентрированном отражении социально-культурных потребностей общества и маркетинговая деятельность в реферат удовлетворении посредством координации специальным образом организованного и стихийно-жизненного учебно-воспитательного процесса.

Советский период развития дошкольной дидактики в целом характеризовался доминирующим интеллектуализмом. Начиная с х гг. XX столетия в отечественной дошкольной педагогике возникает вопрос о принципах отбора и построения программы знаний, умений и навыков детей. В отечественной дошкольной педагогике Е. Тихеева одной из первых выдвинула идею о необходимости планомерного проведения с детьми-дошкольниками работы по их умственному воспитанию.

Она писала, что в том широком плане, который имеет перед собой всякий, кто приступает к занятиям в детском саду, неизбежно должна присутствовать программа, понимаемая как определенный, заранее начертанный, приноровленный к интересам детей и условиям среды цикл знаний и представлений. При распределении занятий в детском саду следует заботиться о том, чтобы не раздроблять внимание детей, не представлять перед ними материал, реферат методы обучения в доу которым необходимо их познакомить, в разрозненном, бессвязном, несистематизированном виде.

В плане занятий, по мнению Е. Тихе евой, должна быть заложена возможная последовательность: каждое новое представление, новый входящий в сознание ребенка предмет должен связываться каким-нибудь ассоциативным звеном с предшествовавшими представлениями.

Советские педагоги-дидакты имели две противоположные концептуальные позиции в рассмотрении данного вопроса. Сторонники первой утверждали, что ребенок-дошкольник может усвоить только представления об отдельных предметах окружающей действительности, но не их взаимосвязь. Развитие второй концептуальной позиции было связано с исследованиями Л.

Выготскогокоторый выявил способность детей дошкольного возраста устанавливать причинно-следственные связи и овладевать системными знаниями. Логическим развитием научных поисков стало рождение современного исследовательского направления - исследования и формирования системности знаний у дошкольников В.

Логинова, Санкт-Петербург. Саморуковой и В. Логиновой, предлагается принцип системности знаний,который современными педагогами трактуется в двух направлениях: во-первых, реферат методы обучения в доу систематизация знаний, во-вторых, как построение системных знаний.

Современная дошкольная дидактика разрабатывает вариативные подходы к обучению детей, ориентирующие на использование инновационных методик и технологий элементов творческого решения исследовательских задач, проблемного обучения, а также моделирования, технических средств обучения и т. Для этого необходимо привлечение имеющегося личного опыта детей в процессе коллективной или индивидуальной поисковой деятельности под руководством педагога. Успешность этой деятельности зависит от навыков общения детей и способности к взаимодействию.

Именно эти теоретические концепции построены на создании среды, развивающей и воспитывающей ребенка, служащей фоном и посредником активного взаимодействия детей и взрослых, базирующихся на претворении в жизнь личностно-ориентированной модели обучения.

  • Бабаева, Л.
  • Доминирующий способ проведения занятий — прямое воздействие педагога на ребенка, вопросно-ответная форма общения, дисциплинарные формы воздействия — сочетается с формальными оценками.
  • Можно сочетать с наглядными методами предметы их изображение.
  • Если ошибки незначительны, можно разъяснить их позже, после окончания всех упражнений.
  • Крупская, JI.

Под обогащенной, или развивающей, средой сегодня понимается естественная, комфортабельная, уютная, рационально организованная обстановка, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами, в которой возможна активная познавательно-творческая деятельность детей.

Подобное пространство оказывает значительное влияние на процесс обучения ребенка. Бабаева, Л. Кларина, В. Петровский, Л. Смывина, Л. Стрелкова выделили принципы, на которых выстроено это обучения дистантность, обеспечивающая субъект-субъектную позицию при взаимодействии; активность; самостоятельность; стабильность-динамичность; эмоциогенность; индивидуальная комфортность; насыщенность; структурированность; сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; открытость - закрытость; учет половых и возрастных различий детей[7.

Темп реферат методы обучения в доу ритм движений учитель задает голосом подсчетомхлопками, метрономом лучше электрическим или магнитофоном рекомендуется использовать четырехдорожный.

Посменный метод. При посменном методе задание также дается всем одинаковое, но выполняется последовательно группами мальчики, девочки или отделениями. Посменный метод применяют тогда, когда пропускная способность снарядов мала например, не для всех хватает пролетов гимнастической стенкикогда реферат методы ученику при выполнении упражнения нужно обязательно оказывать помощь например, удерживать ноги при отклонении тела назад и поднимании, сидя на скамейкекогда нужен строгий контроль правильности выполнения упражнений например, при сгибании и разгибании рук в упоре лежа — следить за выпрямленным положением тела.

Плотность урока при посменном методе не намного ниже, чем при фронтальном, так как доу обоих случаях ученикам необходимы паузы отдыха между упражнениями. Поточный метод. Упражнения выполняют последовательно друг за другом все ученики. Задание обычно для всех одинаковое, но при желании некоторым ученикам можно его усложнять или облегчать, например, при прыжках через козла отодвинуть мостик, предложить перед приземлением после прыжка сделать хлопок руками и т.

Групповой метод. При групповом методе отделениям даются разные задания, и они выполняются всеми сразу например, прыжки со скакалкой или поочередно по одному, по два упражнения на брусьях и т. Потом производится смена мест занятий.

Учитель обычно находится в том отделении, которое выполняет наиболее сложное задание, требующее помощи и страховки. Работой других отделений в это время руководят командиры отделений. Круговой метод. Круговой метод заключается в том, что количество мест занятий станций увеличивают контрольная коллизионные права собственности четырех — восьми; все отделения последовательно по кругу выполняют на каждой станции определенные задания.

9687524

Всего проходят 2—3 круга, отдых между ними продолжается от 30 с до 1—2 мин. Индивидуальный метод предполагает отдельные задания каждому ученику. Но обычно такие задания дают не всем, а лишь обучения учащимся, например отстающим доу овладении каким-либо видом упражнений или, наоборот, занимающимся и спортивной школе.

Учитель обязательно контролирует выполнение заданий. Индивидуальные задания дают и на дом, например разучивание каких-либо упражнений для развития координации движений— со скакалкой, с обручем и т. Частично-поисковый метод. Как уже говорилось, одним из главных путей приобщения детей к регулярным занятиям физическими упражнениями является выработка у реферат методы умения заниматься самостоятельно.

Все словесные методы и приемы направлены на развитие речи мышления и памяти. Одновременно попытки практической реализации этой идеи приводили к широкому использованию в детских садах школьных форм и методов работы, которые ориентировали на широкое вовлечение детей в активную деятельность. Развивать речь, способность понимания, умение слушать, откликаться на содержание, отвечать на вопросы, пересказывать.

Как этого добиться? Во-первых, когда ученики на уроке занимаются по отделениям, желательно, учитывая уровень знаний и умений, дать школьникам возможность самим учитель только ставит задачуподбирать те или иные упражнения для развития двигательных качеств, придумывать, как провести игру, выбирать снаряды и инвентарь, измерять результаты, определять победителей соревнований и т. Это частично-поисковый метод.

Другой вид самостоятельных занятий — выполнение домашних заданий учителя. Какие это могут быть задания? Разучить ту или иную комбинацию упражнений, развивающих ловкость, или отдельные реферат методы обучения в доу со скакалкой, с обручем, с гимнастической палкой, с малыми мячами.

Разучить показанные на уроке элементы техники метания мяча, прыжка в длину, передвижения на лыжах.

Реферат методы обучения в доу 3983

Довести выполнение упражнений — приседаний на одной ноге, сгибания и разгибания рук в упоре лежа и т. Улучшить результаты бега на ту или иную дистанцию. Подготовить краткое сообщение на 2—3 мин об итогах выступления спортсменов на тех или иных интересных соревнованиях по периодической или телевизионным передачам. Методика использования приемов обучения в разных возрастных группах детского сада. Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода.

Доклад на тему город московской областиРеферат по бжд человек и технические системы
Толстой если тебе мешают люди эссеДоклад киноискусство 20 века
Образование русского государства докладКонтрольные работы по информатике системы счисления
Реферат на тему фосфорМетоды исследования в курсовой работе по гражданскому праву

Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие ребенка дошкольника. Задания на воспитания звуковой культуры речи дошкольников. Дидактические упражнения "Назови предмет" и "Угадай по голосу".

Методика обучения дошкольников

Взаимосвязь методов и приемов обучения иностранному языку как необходимое условие для эффективного овладения грамматическими навыками. Общеучебные и частнометодические приемы работы.

Специфика средней ступени школьного обучения. Основные виды упражнений. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методы и приемы реферат методы обучения в доу. Методы и приемы обучения Определение понятия "метод обучения".

Сущность деятельности педагога в детском саду. Классификация методов и приемов обучения дошкольников и методика выбора методов и приемов обучения в детском саду. Характеристика словесных методов и приемов обучения.

Характеристика словесных методов и приемов обучения 2. Выбор методов обучения реферат методы обучения в доу. Методы и приемы обучения дошкольников могут быть практическими, наглядными, словесными и игровыми Приемы реализуются благодаря вариантам применения определенного метода.

Характеристика словесных методов и приемов обучения Методы обучения подразделяются: Таблица 1. Вид метода Характеристика метода Задача педагога Цель в обучении детей Рассказ - важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал. Можно сочетать с наглядными методами предметы их изображение Не перегружать деталями, отчетливо прослеживать главную идею, мысль.

Выделяют беседы вводные и обобщающие. Основным приемом в методике ее проведения являются вопросы. Назначение вводной беседы - подготовить детей к предстоящей деятельности.

4868561

Педагогически обосновать содержание и способствовать решению задач всестороннего воспитания. Развивать мышление, речь, сдержанность, вежливость. И в целом культуру речевого общения.

Основным методом является чтение воспитателя по книге.

Методы обучения детей дошкольного возраста

Используются приемы: вопросы, указания, пояснение, объяснение, педагогическая оценка. Подготовить детей краткой беседой, поставить учебно-познавательную задачу. Вывод: Словесные методы и приемы в обучении дошкольников применяются, но в силу детского возраста необходим наглядный материал. Воспитатель отталкивается от причин влияющий на выбор метода, обозначенный в таблице.

Педагогические средства и организация обучения дошкольников. Рекомендуем скачать работу. Столяренко, А. Для этого необходимо привлечение имеющегося личного опыта детей в процессе коллективной или индивидуальной поисковой деятельности под руководством педагога. Развитие игровой деятельности дошкольников

Практическое задание: Провести наблюдение за организованными формами обучения в детском саду занятиевыделить методы и реферат методы обучения в доу обучения, которые были использованы на занятии.

Занятие проводилось воспитателями Суворовой С. Дети лет, в количестве 14 человек. Шиянов ; Под ред. Ассаулова С. Дошкольная педагогика. Дошкольная педагогика: учеб. Воронов В. Назовите весенние месяцы. Какая погода весной? Глава 2. ЗаключениеПроцесс формирования основ ЗОЖ личности предусматривает воспитательную работу средствами оздоровительной физической культуры. Выбор направлений работы Центра должен быть обусловлен приоритетным развитием Анализ результатов диагностики показывает, что большая часть детей может устанавливать взаимосвязи, делать предположения, сравнения, обобщения.

Дети могут рассуждать логически, что проявляется при отгадывании загадок. Это позволяет сделать вывод

Реферат методы обучения в доу 4860

0 comments