Доклад выбор методов обучения

Posted on by Стела

Вопросы должны требовать от учащихся сложных ответов. Отправить на другой номер? Методом обучения является способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых, которая направлена на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. Практика уплотненного опроса привела к возникновению методики письменной проверки знаний. Учебник и его дидактическая характеристика. Использование демонстрационного и ученического эксперимента в обучении химии. Это наиболее общая структура.

Цели у рассказа разные, как и ситуации для использования. Рассказ-вступление готовит учащихся к усвоению нового учебного материала. Этот вид рассказа достаточно краток и эмоционален, он призван вызвать интерес к новой теме.

Доклад : характеристика методов обучения в высшей школе

Во время такого рассказа в доступной форме сообщаются задачи деятельности учеников. Рассказ-изложение позволяет раскрыть содержание новой темы. Он излагается по плану, последовательно, с применением иллюстраций и ярких примеров. Рассказ-заключение призван резюмировать главные мысли, формулировать выводы и обобщения.

Данный метод эффективен при дистанционном обучении. Эффективность применения рассказа обусловлена тщательным продумыванием темы, удачным подбором примеров и иллюстраций, поддержание эмоционального тонуса в изложении.

Учебная лекция, в отличии от рассказа, предполагает устное изложение учебного материала большой емкости и сложности. Эффективность проведения лекции зависит от продумывания плана лекции, логически последовательное изложение пунктов плана с выводами. Важно обеспечить доступность изложения, объяснять термины, подобрать примеры и средства наглядности. Лекция читается в темпе, дающем возможность делать необходимые записи.

Метод беседы доклад выбор методов обучения разговора между педагогом и учениками. Беседа организуется посредством системы вопросов, подводящих учеников к усвоению фактов, новых понятий и закономерностей.

Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность россии доклад21 %
Рецензии одиночество в сети26 %
Реферат амортизация основных фондов предприятия47 %

В ходе применения метода беседы используются приемы постановки вопросов и обсуждения ответов и мнений учеников, приемы корригирования ответов, приемы формулирования выводов. Вопросы к беседе должны быть емкими для возможности целостного восприятия.

Лишь на первый взгляд может показаться, что учитель выбирает методы, какие ему заблагорассудится. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения цели. Выбирая том илииной метод обучения, учителю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости.

Прежде всегоопределяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс. В психолого-педагогической литературе выделено немало причин, влияющих на выбор методов обучения:. Сравнительные возможности методов обучения позволяют адекватно возрасту, умственным и физическим силам, имеющемуся опыту учебной работы, тренированности учащихся, сформированности учебных умений и навыков, развитости мыслительных процессов и типов мышления использовать их на разных ступенях и этапах обучения.

Например, в начальных классах предпочтительнее использовать такие методы как — рассказ, беседу, метод демонстрации; в средних классах — беседу, предметную наглядность, схемы, диаграмы, графики.

По мере взрасления у учащихся изменяются особенности протекания познавательной деятельности. Абстрактно- теоретическрое мышление начинает доминировать над логическим.

Репродуктивный характер познавательной деятельности начинает эволюционировать в проблемно — поисковую. Это требет введения в урок методов самостоятельного доклад выбор методов обучения знаний, методов творческого поиска ответов и решений на поставленные вопросы.

Зная сравнительные возможности методов обучения, доклад выбор методов обучения с целью усиления творческой деятельности учащихся может в процессе урока осуществлять замену одних методов другими. Выбор методов обучения. Главная страница Библиотека Общая педагогика Педагогика детства. Поделись с друзьями. Выбор методов обучения не может быть произвольным. Устное изложение знаний учителем связано с первичным восприятием и осмыслением их учащимися.

Но, как отмечал дидакт М. Исходя из приведенной выше закономерности, в дидактике большое значение придается последующей учебной работе по усвоению закреплению, запоминанию и более глубокому доклад выбор методов обучения изложенного материала. Метод беседы.

Этот метод чаще всего применяется тогда, когда изложенный учителем материал является доклад выбор методов обучения несложным и для его усвоения достаточно использовать приемы воспроизведения повторения.

Суть метода беседы в данном случае заключается в том, что учитель с помощью умело поставленных вопросов побуждает учащихся к активному воспроизведению изложенного материала с целью его более глубокого осмысления и усвоения запоминания. Беседа как метод усвоения только что воспринятого материала используется по всем предметам школьного обучения.

Работа с учебником. В курсе каждого учебного предмета есть темы достаточно сложные, вызывающие затруднения при усвоении учащимися. В таких случаях учителю не всегда целесообразно сразу же после изложения нового материала проводить беседу по его усвоению запоминанию. Лучше всего дать возможность учащимся поработать самостоятельно с учебником, а затем уже проводить беседу. Нужно правильно организовать работу с учебником, чтобы учащиеся не просто читали его, а продолжали более глубоко осмысливать и усваивать изучаемый материал.

Важнейшими приемами при использовании этого метода являются следующие:. Наряду с устным изложением изучаемого материала учителем значительное место в процессе обучения занимают методы самостоятельной работы учащихся по восприятию и осмыслению новых знаний. Это очень важные методы. Ушинский, например, считал, что только самостоятельная работа создает условия для глубокого овладения знаниями и развития мышления учащихся.

В чем же заключается сущность самостоятельной учебной работы?

3458623

Раскрывая этот вопрос, Б. Рассмотрим сущность этих методов. Работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний. Сущность этого метода заключается в том, что овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений правил, выводов, законов и т.

При этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой.

Лекция 5. Методы обучения

Лабораторные работы занятия по овладению новым материалом. В системе работы по восприятию и усвоению нового материала учащимися широкое применение находит метод лабораторных работ. Выбор методов название он получил от лат. Лабораторная работа — это такой метод обучения, при котором учащиеся под руководством учителя и обучения заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый доклад материал.

Проведение лабораторных работ с целью осмысления нового учебного материала включает в себя следующие обучения приемы:.

Изложенное показывает, что лабораторные работы как метод обучения во многом носят исследовательский характер, и в этом смысле высоко оцениваются в дидактике. Они пробуждают у учащихся глубокий интерес к окружающей природе, стремление осмыслить, изучить окружающие явления, применять добытые знания к решению и практических, и теоретических проблем.

В процессе обучения большое значение имеет выработка у учащихся умений и навыков применения полученных знаний на практике. Метод упражнений. Умения и навыки формируются с помощью метода упражнений.

Сущность этого метода состоит в том, что учащиеся производят многократные действия, то есть тренируются упражняются в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности.

6. Критерии выбора методов обучения

Из этого определения следует, что упражнения, во-первых, должны носить сознательный характер и проводиться только тогда, когда учащиеся доклад выбор методов обучения осмыслят и усвоят изучаемый материал, во-вторых, они должны способствовать дальнейшему углублению знаний и, в-третьих, содействовать развитию творческих способностей школьников.

На организацию тренировочной деятельности оказывает влияние также характер тех умений и навыков, которые нужно вырабатывать у учащихся. В этом смысле можно выделить: а устные упражнения; б письменные упражнения; в выполнение практических заданий по предметам, связанных с проведением измерительных работ, с выработкой умений обращения с механизмами, инструментами и т.

Лабораторные занятия. Организация лабораторных работ учащихся по применению знаний на практике включает в себя следующие приемы: а постановка цели лабораторных практических занятий, б определение порядка работы и руководство ходом ее выполнения, в подведение итогов работы. При проведении лабораторных практических занятий учащиеся могут пользоваться учебниками и другими учебными пособиями, а также доклад выбор методов обучения с учителем.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Этим обусловливаются различные виды проверки и оценки знаний. Основными из них являются следующие:. При проверке и оценке качества успеваемости необходимо выявлять, как решаются основные задачи обучения, то есть в какой мере учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности.

Существенное значение имеет также то, как относится тот или иной учащийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением постоянно или же рывками и т. Все это обусловливает необходимость применения всей совокупности методов проверки и оценки знаний, которые названы выше.

Какова же сущность и дидактические основы доклад выбор методов обучения каждого из этих методов?

Какие методы выбирать для решения образовательных, воспитательных и развивающих задач урока? Организация проблемного обучения на первых порах требует больше времени, но, по мере овладения опытом творческой деятельности, учащиеся "проходят" этапы проблемного поиска все быстрее, а их знания становятся более осознанными и действенными.

Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности.

Устный опрос — индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к доклад выбор методов обучения, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний учащихся, его еще иногда называют беседой.

Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на уроке можно проверить знания не доклад выбор методов обучения учащихся. Сущность фронтального опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, так как ответ на 1—2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала.

Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а четырем-пяти учащимся предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках карточках.

Формы изложения учебного материала. Современные методы оценки знаний, умений и навыков учащихся Раскрытие комплексного подхода к системе контроля в обучении и выделение основ средств его реализации.

Практика уплотненного опроса привела к выбор методики письменной проверки знаний. Верзилин, Е. Голант, Е. Сформулирована она была в е годы и в то время соответствовала требованиям к школе: учить так, чтобы дать учащимся комплекс знаний, навыков и умений, необходимых для успешного обучения в техникумах и вузах.

Однако в е годы, методов общество поставило перед обучения требование подготовки учащихся к жизни, к производительному труду, ярко проявился главный недостаток названной классификации - ориентация на словесные формы обучения и слабое развитие творческого мышления у учащихся. Поиски ученых, методистов доклад учителей показали, что наиболее приемлемым для решения поставленной перед школой задачей оказалось проблемное обучение.

1217154

Идеи проблемного обучения и сейчас поддерживаются преобладающим большинством дидактов и методистов. Но подходы к этому вопросу разработаны неодинаково.

Доклад выбор методов обучения 9257

Лернер разработал и научно обосновал систему методов обучения, которая обусловлена характером познавательной деятельности учащихся, зависящим от вида содержания образования. Он выделил такие четыре вида: знания о мире и способах деятельности; опыт осуществления деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения людей к миру и друг к другу.

  • Метод беседы.
  • В психолого-педагогической литературе выделено немало причин, влияющих на выбор методов обучения: цель обучения; уровень мотивации обучения; реализация принципов, закономерностей обучения; количество и сложность учебного материала; уровень подготовленности учащихся; возраст учащихся; время обучения; материально-технические, организационные условия обучения; применение методов на предыдущих уроках; тип и структура занятий; взаимоотношения между учителем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда; уровень подготовленности учителя.
  • Назовите методы обучения, специально направленные на стимулирование и мотивацию деятельности и поведения учащихся.
  • Репродуктивный метод обучения - метод обучения, основным признаком которого является воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию учителя.
  • Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму; используется для приобретения учащимися умений и навыков: воспроизведение действий на практике, деятельность по алгоритму, программирование; в проблемное изложение изучаемого материала.
  • Работа с наглядными пособиями Наглядные пособия применяются на различных этапах процесса обучения в соответствии с их целями и задачами.
  • Что понимают под процессом оценивания деятельности учащихся и педагогов?

В соответствии с это концепцией выделяются следующие методы обучения: репродуктивные информационно-рецептивный и репродуктивный ; продуктивные проблемного изложения, эвристический и исследовательский.

Каждый метод данной классификации применяется в форме изложения, наблюдения, лабораторного опыта и др. При этом проблемное изложение автор считал промежуточным методом между репродуктивными и продуктивными методами.

Сухомлинский обосновал классификацию методов обучения по способам организации учебно-познавательной деятельности:.

Данилов и Б. Есипов исходили из того, что если методы обучения выступают как способы организации упорядоченной деятельности учащихся по решению дидактических целей и задач, то, следовательно, их можно подразделить на следующие группы:.

Лернер и Методов обучения. Скаткин в году разработали новую систему классификации методов обучения и предложили их делить по характеру мыслительной деятельности и познавательной активности. Исходя из характера учебно-познавательной деятельности учащихся доклад выбор овладению изучаемым материалом, были выделены следующие группы методов:.

Суть метода состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сюда относятся такие методов обучения как рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т. Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму; используется для приобретения учащимися умений и навыков: воспроизведение действий на практике, деятельность по алгоритму, программирование.

При работе по этому методу учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает пути ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Суть заключается в том, что учитель расчленяет учебную проблемную задачу на подпроблемы, а ученики осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Интерес представляет классификация методов обучения С. Баранова по соотношению модели и оригинала в учебном процессе:. Махмутов за основание классификации методов преподавания и учения принял уровень проблемности усвоения знаний и уровень эффективности учения отсюда название - бинарные методыи соответственно выделил методы преподавания и методы учения.

Разумова Л.П. Педагогика. Л4. Методы обучения

Бабанский на основе целостного подхода к процессу обучения организационная классификация выделил три группы методов. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные и практические аспект передачи и восприятия учебной информации ; индуктивные и дедуктивные логический аспект ; репродуктивные и проблемно-поисковые аспект мышления ; самостоятельной работы и доклад выбор методов обучения под руководством преподавателя аспект управления учением.

Большое количество подходов к данному вопросу объясняется сложностью объекта исследования. Каждая классификация имеет определенное основание и позволяет не только осмысливать сущность методов обучения с различных сторон, но и создает возможность исследовать процесс обучения под определенным углом зрения. Учитель может пользоваться той концепцией и соответствующей классификацией, которая наиболее соответствует его методическим замыслам.

Доклад выбор методов обучения 1291

В учебно-воспитательном процессе начальной школы можно встретить многообразие педагогических методов, например, устное изложение новых знаний проблемное и непроблемноебеседа репродуктивное, проблемное или эвристическоерешение проблемных заданий и познавательных задач на основе работы с картами, схемами, таблицами, другими дидактическими средствами и текстами учебника. Обратимся к некоторым из методов обучения. Устное изложение учителя позволяет за короткое время передать учащимся большой объем учебной информации.

Эмоциональный характер изложения влияет на чувства детей, повышая воспитательный эффект обучения. Устное изложение является наиболее целесообразным методом обучения в начальной школе, на основании которого обеспечивается восприятие, первичное осознание и осмысливание учащимися учебного материала. Устное изложение вызывает интерес к теме, проблеме, к работе над новым материалом, потребность обучения овладении знаниями, навыками, умениями.

Но оно имеет существенный недостаток: во время устного изложения учителем мыслительная активность учащихся недостаточно высока. Ученики слушают и запоминают учебный материал, то есть основная нагрузка приходится на память, а не на мышление. Это снижает качество усвоения и развивающий эффект обучения. Элементарная структура устного изложения включает следующие элементы: постановка цели и задач изложения - сообщение плана содержания учебного материал - устное изложение в сопровождении иллюстраций и демонстраций - восприятие и запоминание его учащимися - контроль за восприятием материала учащимися и коррекция их знаний - закрепление.

С целью усиления развивающегося характера обучения в структуру изложения, где это целесообразно, включаются проблемные вопросы и задания, создаются проблемные ситуации. Иногда применяется проблемное изложение, которое в соответствующих педагогических ситуациях заметно повышает качество усвоения учащимися нового брак в странах реферат. Для усиления познавательной активности учащихся устное изложение сочетают с другими методами и приемам обучения: с элементами беседы эвристической, репродуктивнойчтением учащимися отдельных текстов из учебника вслух или про себяотрывков из художественной литературы, формулированием законов, правил.

В педагогической литературе беседа определяется как диалогический вид общения, выбор котором один из участников общения спрашивает, другой отвечает. Метод педагогического процесса обучения, воспитания - способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на решение задач педагогического процесса обучения, воспитания, развития. Классификация методов педагогического процесса обучения, воспитания - подразделение их на определенные группы или подгруппы по какому-либо признаку основанию.

Обьяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный метод обучения - метод, основное назначение которого состоит в организации усвоения учащимися знаний в готовом виде. Репродуктивный метод обучения - метод обучения, основным признаком которого является воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию учителя. Метод проблемного изложения - метод, в рамках которого методов ставит проблему и показывает пути ее научного или практического экспериментального решения.

Частично-поисковый, или эвристический метод - метод, используя который учитель организует участие школьников в выполнении отдельных этапов решения познавательных и практических проблемных задач. Исследовательский метод - метод организации самостоятельной поисковой, творческой деятельности доклад по решению новых для них проблем, нахождению новых способов решения или доказательств.

Словесные методы - методы педагогического процесса, характеризующиеся тем, что учитель с помощью слова сообщает информацию, доклад выбор методов обучения, а учащиеся ее воспринимают с помощью слуха.

Наглядные методы - методы, при использовании которых основным источником информации выступает не слово, а различного рода объекты, явления, наглядные или технические средства.

Практические методы - способы организации практической деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания. Игровые методы - способы организации деятельности, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта в условных ситуациях и в доступной определенному возрасту форме. Педагогический контроль - процедура получения информации о деятельности педагогов и воспитанников, ее доклад выбор методов обучения установления степени достижения целей обучения и воспитания; проверки уровня знаний, умений и навыков, развития мышления, сформированности определенных личностных качеств.

Методы контроля в обучении - способы выявления результатов учебно-познавательной деятельности учащихся и преподавания. Парциальная оценка - вербальные или невербальные реакции учителя, отражающие доклад выбор методов обучения отношение учителя к работе ученика.

3 comments