Чтение как вид речевой деятельности курсовая работа

Posted on by kinrimugglif

Глава 2. Все это невозможно сделать, если держать речь только в уме. Другие документы, подобные "Чтение как вид речевой деятельности". Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению Сколько стоит написать твою работу?

Но некоторые особенности, свойственные только чтению, все же необходимо отметить. Понимание при чтении осуществляется в несколько более благоприятных условиях, которые определяются большей отчетливостью зрительных образов по сравнению со слуховыми и большей продолжительностью их воздействия.

В то же время содержание материала при чтении бывает, как правило, сложнее. Тематика устной речи обычно охватывает предметы, близкие говорящему, непосредственно его касающиеся. При чтении круг вопросов значительно шире, особенно на среднем и старшем этапе обучения иностранному языку.

Для текстов, заимствованных из научно-популярной, политической и художественной литературы страны изучаемого языка характерно, в частности, обращение к темам, отражающим быт и историю данной страны, что ведет за собой ознакомление с фактами, предметами, которых нет в опыте читающего.

Дата добавления: ; Просмотров: ; Нарушение авторских прав? Нам важно ваше мнение!

Реферат по физике громкоговорительРаспечатать лист для доклада
Доклад александра сергеевича пушкинаРомантизм в русской музыке реферат
Фруктово ягодные кондитерские изделия рефератПропорции в медицине реферат
Доклад образование в древней русиРеферат анализ финансовой устойчивости организации
Необходимость и сущность проведения денежных реформ рефератКак писать эссе для магистратуры

Был ли полезен опубликованный материал? Да Нет.

Чтение как вид речевой деятельности курсовая работа 4674

Главная Случайная страница Контакты. Введение Как известно, активность в усвоении информации у детей происходит на основе их собственных взглядов и интересов, что является основным средством мотивации учебной деятельности.

Исходя из указанной цели мы можем выделить следующие задачи: 1 Определить, что такое чтение как вид речевой деятельности; 2 Рассмотреть, какие методы обучения чтению существовали; 3 Дать характеристику основным видам чтения; 4 Раскрыть содержание технологий обучения чтению на среднем этапе обучения в средней общеобразовательной школе. Для поискового чтения используются информационные проспекты, рекламы, брошюры, журнальные публикации и профессионально ориентированные материалы.

Чтение как вид речевой деятельности

Гальскова отмечает, что на каждом этапе предусмотрено формирование стратегических умений чтения, которые в целом сводятся к следующему перечню: уметь прогнозировать значение слов по начальным буквам; догадываться о значении слов на основе сходства со словами родного языка; прогнозировать содержание, опираясь на заголовки изобразительную наглядность, сноски, предтекстовые вопросы ; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание основного содержания; возвращаться к прочитанному с целью уточнения или лучшего запоминания; использовать для понимания содержания текстовые опоры таблицы, схемы, графики, шрифтовые выделения ; использовать двуязычные и одноязычные словари [12, ].

Как отмечает И. Бим, чтение, как и всякая деятельность, структурируется из отдельных действий, имеющих свою промежуточную цель, из которых складывается способность осуществлять этот сложный вид речевой деятельности в целом, то есть без овладения техникой невозможно научиться читать. Обучение технике чтения вслух предполагает следующие действия: Действия по узнаванию и правильному озвучиванию слов, основной целью которых является соотнесение звукового образа слов с графическим для их отождествления и узнавания значения.

Чтение как вид речевой деятельности. Содержание обучения чтению.

Условия: осуществляется на знакомом языковом материале. Операции: звукобуквенный анализ, идентификация звукового образа и его значения, правильное озвучивание, осознание связей слов, правильная паузация, правильное интонирование.

Действия по расширению поля чтения. Цель: распознавать и удерживать в памяти отрезки речи. Условия: увеличение длины отрезков речи. Похожие работы на - Обучение чтению как виду речевой деятельности. Обучение беспереводному чтению на английском языке в восьмых классах средней Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость интонационная и грамматическая : фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического оформления предложений.

Грамматико-интонационная нерасчленённость, естественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, неопределённым. Письменная речь - это речь, созданная с помощью видимых графических знаков на бумаге, ином чтение как вид речевой деятельности курсовая работа, экране монитора.

Устная речь обычно рассматривается как более древняя, по сравнению с письменной. Письмо рассматривается как добавочный, вторичный способ общения. Отсчет времени возникновения письменной речи обычно связывают с находками древних текстов на камне, глиняных табличках, на папирусах.

  • Она также развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, экспрессивно - мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий.
  • Поэтому и при чтении большую роль играют моторные ощущения.
  • Содержание обучения аудированию.
  • Необходим для более полного восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося опыта и знаний.
  • Речевая деятельность есть объект, изучаемый лингвистикой и другими науками: язык есть специфический предмет лингвистики, реально существующий как составная часть объекта речевой деятельности и моделируемый лингвистами в виде особой системы для тех или иных теоретических или практических целей.

В обыденной жизни преобладает устная речь, поэтому ее и считают ведущей. Но постепенно все большее влияние на устную речь начинает оказывать письменная.

Письменная речь — речь подготовленная. Ее можно проверять, исправлять, отредактировать, показать специалистам и неоднократно усовершенствовать, добиваясь улучшения содержания и формы изложения. Все это невозможно сделать, если держать речь только в уме. Кроме того, написанная речь легче запоминается и дольше удерживается в памяти.

Текст как продукт речевой деятельности. Видеоурок по русскому языку 8 класс

Написанный текст дисциплинирует оратора, дает ему возможность избежать повторений, неряшливых формулировок, оговорок, заминок, делает речь более уверенной. Нормы, литературные нормы письменной речи более строгие, курсы грамматики строились обычно на структурах письменной речи. Устная речь имеет некоторые преимущества: в ней больше непосредственности, живого чувства.

Устная речь имеет некоторые преимущества: в ней больше непосредственности, живого чувства. Типы речевой культуры, устная и письменная разновидность русского языка. Разновидности и особенности юридической речи.

При этом она требует большой тренировки: почти автоматизма в выборе слов. В устной речи проще синтаксис, не столь строги литературные нормы; в ней используются многочисленные средства звуковой выразительности: интонации, различные паузы; она чтение как вид речевой деятельности курсовая работа жестами, мимикой.

Именно устная речь обеспечивает больший контакт при общении. Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником.

Кроме того, письменная речь не имеет никаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания. Это особый анатомические резекции печени реферат речевой деятельности.

Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней. Перевод внешней речи во внутреннюю интериоризация сопровождается редуцированием сокращением структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней экстериоризация требует, наоборот, развертывания структуры чтение как вид речевой деятельности курсовая работа речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими.

Информативностьречи зависит, прежде всего, от ценности сообщаемых в ней фактов и от способности ее автора к сообщению. Понятность речи зависит, во-первых, от ее смыслового содержания, во-вторых, от ее языковых особенностей и, в-третьих, от соотношения между ее сложностью с одной стороны, и уровнем развития, кругом знаний и интересов слушателей — с.

Выразительность речи предполагает учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения. Соколов; И. Жинкин и др. В онтогенезе внутренняя речь формируется в процессе интериоризации внешней речи. Речь дактильная — речь, воспроизводящая слова при помощи дактильных букв, т. Дактильная речь используется как вспомогательное речевое средство при обучении глухих словесной речи, а также в межличностной коммуникации глухих и общении слышащих с глухими.

Речь жестовая - способ межличностного общения людей, лишенных слуха, при помощи системы жестов, характеризующейся своеобразными лексическими и грамматическими закономерностями. Закономерности жестовой речи обусловлены выраженным своеобразием ее основной семантической единицы — жеста, а также его функциональным назначением использованием в сфере непринужденного общения.

В сфере официального общения собрания, перевод лекций и т. В калькирующей жестовой речи применяются элементы речи дактильной для обозначения окончаний, суффиксов и т. Речь жестовая используется как вспомогательное средство наряду с основным — словесной речью в процессе обучения и воспитания детей с недостатками слуха. Понятие видов речевой деятельности пришло в методику преподавания родного языка из методики преподавания иностранного языка.

Оно принадлежит известному лингвисту и педагогу академику Льву Владимировичу Щербе. В сущности, это - понятие как методическое, так и психологическое. Ведь обучение чтению, письму и письменной речи, устной речи - это, по сути, формирование специфических речевых навыков и основанных на них речевых или коммуникативно-речевых умений имеется в виду применение навыков для решения различных конкретных, прежде всего коммуникативных, задач. Понятие видов речевой деятельности в методике родного языка позволяет более четко представить себе психологические закономерности формирования соответствующих навыков и умений.

Логично ожидать, что методические приемы, виды упражнений и т. На практике необходимость обеспечивать формирование отдельных психологических операций и их комплексов не может не считаться с фактом взаимодействия разных видов речевой деятельности, их взаимной переплетенности, особенно при решении сложных коммуникативных задач. Так, недооценка работы по формированию фонематического слуха порождает множество ошибок в письме. Так же точно пишет не рука, говорит не язык, слушает не ухо. Человек как целостный субъект психической деятельности, как личность использует свои речевые в широком смысле навыки и умения в жизни для решения встающих перед ним проблем.

И быть, скажем, грамотным нужно не столько для того, чтобы получить аттестат зрелости, сколько для того, чтобы стать полноценным человеком среди других людей, реализоваться полностью.

Именно эти виды речевой деятельности лежат в основе процесса речевой коммуникации. От того, насколько у человека сформированы навыки этих видов речевой деятельности, зависит эффективность, успешность речевого общения. В каких бы условиях ни осуществлялась речевая коммуникация, с помощью каких бы средств ни передавалась информация, в основе ее лежит единая модель речевой коммуникации.

471610

Элементами этой модели являются:. Сообщение — текст в устной или письменной форме. Без текста, без информации невозможна речевая коммуникация, сам процесс общения. Говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию; Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи. Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, то есть приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Аутентичный текст рассматривается как основа личностно-ориентированного общения. Навыки чтения неодинаковы у разных людей.

Иногда выпускники школ читают достаточно быстро, но малоэффективно, быстро забывая содержание режим имущества курсовая работа. Развитие навыков чтения помогает перерабатывать большее количество информации и экономить время. Чтение как вид речевой деятельности курсовая работа этапе зрительного восприятия текста важную роль играют:. Регрессии, то есть неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному, замедляющие процесс чтения.

Артикуляция, то есть внутреннее проговаривание читаемого текста, замедляющее скорость чтения в раза. Способы образования пар, команд, ведения счета. Обучение чтению на английском языке по методике Татьяны Ушаковой. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Возрастные особенности в рамках обучения изучения речевых механизмов при обучении чтению.

Методика обучения чтению на финском языке на средней школе. Анализ педагогической практики в средней школе.

Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи. И так, что такое речевая деятельность?

Говорение как вид речевой деятельности. Известные методы обучения говорению на иностранном языке, трудности их применения на среднем этапе. Психологические и физиологические характеристики учащихся средних классов.

Разработка упражнений по говорению. Чтение как вид речевой деятельности. Педагогическая классификация обращает внимание на организационную сторону учебного процесса. По месту работы выделяются классное чтение class reading и домашнее чтение home reading ; по форме организации — индивидуальное чтение individual reading и групповое или хоровое чтение group reading, chorus reading. Целью обучения в школах разного типа являются три вида чтения: ознакомительное, поисковое и изучающее. Ознакомительное и поисковое чтение относятся к видам быстрого чтения.

Различие между ними заключается в достижении степени полноты и точности понимания. Для ознакомительного чтения рекомендуются довольно длинные тексты, легкие в языковом отношении, с незначительным количеством избыточной информации. Поисковое чтение связано с нахождением в тексте конкретной, чтение как вид речевой деятельности курсовая работа для читающего информации: определений, выводов, фактических данных, сведений страноведческого характера и т. Текст может прочитываться полностью или частично, если учащийся знает, где находится интересующая его информация.

Это чтение протекает медленно, так как учащийся, имея установку на длительное запоминание, прибегает к повторному чтению, переводу, а иногда и к письменной фиксации содержания, глубже вникает в суть коммуникативной ситуации.

Чтение как вид речевой деятельности курсовая работа 1074

Изучающее чтение целесообразно проводить на текстах, обладающих познавательной ценностью и информативной значимостью, достаточно трудных в языковом отношении. Все виды чтения взаимосвязаны, они переплетаются и дополняют друг друга.

[TRANSLIT]

3 comments